Description
عنوان: یادگيري الكترونيكي و علم آموزش دستورالعمل‌های تایید شده برای مصرف‌کنندگان و طراحان يادگيري چندرسانهای ویرایش چهارم
تألیف: کالوین کلارک و ریچارد مایر
ترجمه: دکتر جواد حاتمی(استاد دانشگاه تربیت مدرس)دکتر کیومرث تقی‌پور(استادیار دانشگاه تبریز)
سال نشر:1403
ناشر: آینده آموزان آتا
فهرست مندرجات :
بخش 1: اصول یادگیری الکترونیکی و علم آموزش
فصل یک- یادگیری الکترونیکی: وعده‌ها و تله‌ها
یادگیری الکترونیکی چیست؟
تکامل یادگیری الکترونیکی برای آموزش و کارآموزی
آیا یادگیری الکترونیکی بهتر است؟
وعده‌های یادگیری الکترونیکی
تله‌های یادگیری الکترونیکی
معماری یادگیری الکترونیکی
بیست سال بعد
فصل دو- افراد از دوره های الکترونیکی چگونه یاد می‌گیرند؟
افراد چگونه یاد می‌گیرند؟
راهنمای پردازش شناختی یادگیرندگان در طول یادگیری
اهداف اصلی برای طراحی آموزشی در یادگیری الکترونیکی
دروس الکترونیکی چگونه یادگیری افراد را تحت تاثیر قرار می‌دهد؟
خلاصه‌ای از فرایندهای یادگیری
آنچه ما درباره یادگیری نمیدانیم؟
فصل سه- فعالیت مبتنی بر شواهد
فعالیت مبتنی بر شواهد چیست؟
منطق فعالیت مبتنی بر شواهد
سه رویکرد پژوهشی درباره اثربخشی آموزشی
چه چیزهایی را باید در مقایسه‌های آزمایشی جستجو کنیم؟
شرایط اساسی چیست؟
فراتحلیل چیست؟
محدودیتهای پژوهش آزمایشی
کجا میتوانیم پژوهش مرتبط و مناسب را پیدا کنیم؟
تکامل فعالیت مبتنی بر شواهد
آنچه ما درباره فعالیت مبتنی بر شواهد نمیدانیم؟
بخش 2- چگونه از تصاویر و کلمات در یادگیری الکترونیکی استفاده کنیم؟
فصل چهار- رعایت اصل چندرسانهای: از هر دوی کلمات و تصاویر بیش از کلمات به تنهایی استفاده کنید.
آیا به‌کارگیری تصاویر در یادگیری یادگیرندگان تفاوت ایجاد می‌کند؟
اصل چندرسانهای: گنجاندن هردوی کلمات و تصاویر در آموزش
روش‌های استفاده از تصاویر برای ارتقای یادگیری
دلایل روانشناختی اصل چندرسانهای
شواهدی برای استفاده از کلمات و تصاویر در آموزش
چه زمانی از انیمیشن استفاده شود؟
چگونه یادگیری از تصاویر را ارتقاء دهیم؟
آنچه ما درباره تصاویر نمیدانیم؟
فصل پنج- رعایت اصل مجاورت: کلمات را با تصاویر مربوط تنظیم کنید.
اصل مجاورت مکانی: کلمات نوشتاری نزدیک تصاویر مربوط به آن قرار گیرد.
نقض‌های اصل مجاورت مکانی
دلایل روانشناختی اصل مجاورت مکانی
شواهدی برای اصل مجاورت مکانی
اصل مجاورت زمانی: کلمات گفتاری همزمان با تصاویر مربوط به آن ارائه شود.
دلایل روانشناختی اصل مجاورت زمانی
شواهدی برای اصل مجاورت زمانی
آنچه ما درباره اصل مجاورت نمیدانیم؟
فصل شش- رعایت اصل علامتدهی: از نشانههای تصویری و کلامی برای هدایت توجه یادگیرندگان استفاده کنید.
اصل علامتدهی چیست؟
اصل علامتدهی چگونه کار می‌کند؟
شواهدی برای مزایای اصل علامتدهی
اصل علامتدهی: خط پایانی
آنچه ما درباره اصل علامتدهی نمیدانیم؟
فصل هفت- رعایت اصل چندحسی: از کلمات گفتاری بیش از کلمات نوشتاری استفاده کنید.
اصل چندحسی: ارائه کلمات به‌صورت گفتاری بیش از متن نوشتاری
دلایل روانشناختی اصل چندحسی
شواهدی برای استفاده از کلمات گفتاری بیش از متن نوشتاری
چه زمانی گفتار اثربخش نیست؟ شرایط اساسی برای اصل چندحسی
آنچه ما درباره اصل چندحسی نمیدانیم؟
فصل هشت- رعایت اصل حشو: چه زمانی کلمات نوشتاری به کلمات گفتاری اضافه شود؟
اصل حشو چیست؟
دلایل روان شناختی اصل حشو
شواهدی برای حذف کلمات نوشتاری حشو
در موقعیت‌های خاص، کلمات نوشتاری به کلمات گفتاری اضافه شود.
خط پایانی
آنچه ما درباره اصل حشو نمیدانیم؟
فصل نه- رعایت اصل انسجام: افزودن مواد اضافی میتواند یادگیری را مختل سازد.
اصل اول انسجام: از درج کلمات نامربوط و اضافی در دروس الکترونیکی اجتناب کنید.
اصل دوم انسجام: از درج تصاویر نامربوط و اضافی در دروس الکترونیکی اجتناب کنید.
اصل سوم انسجام: از درج صداهای نامربوط و اضافی در دروس الکترونیکی اجتناب کنید.
آنچه ما درباره اصل انسجام نمیدانیم؟
بخش 3- چگونه ساختن مهارت را در یادگیری الکترونیکی ارتقاء دهیم؟
فصل ده- درگیری در یادگیری الکترونیکی: فعالیت‌هایی برای ارتقای یادگیری زایشی
درگیری چیست؟
درگیری و پردازش زایشی
درگیری رفتاری در مقابل درگیری روانشناختی
درگیری رفتاری چه زمانی مانع یادگیری می‌شود؟
فعالیتهای درگیر کننده‌ای که میتواند پردازش زایشی را ارتقاء دهد
خط پایانی به درگیری در یادگیری الکترونیکی
آنچه ما درباره یادگیری زایشی نمیدانیم؟
فصل یازده- از مثالها در یادگیری الکترونیکی استفاده کنید.
آموزش مبتنی بر مثال چیست؟
دلایل روانشناختی آموزش مبتنی بر مثال
شواهدی برای مزایای آموزش مبتنی بر مثال
چگونه میتوانیم مزایای آموزش مبتنی بر مثال را ارتقاء دهیم؟
آنچه ما درباره مثال‌های حل شده نمیدانیم؟
فصل دوازده- آیا تمرین یادگیری را کامل می‌سازد؟
تمرین در یادگیری الکترونیکی چیست؟
آیا تمرین یک سرمایه‌گذاری خوب است؟
اصل اول: تمرینات کافی به دوره یادگیری الکترونیکی اضافه کنید تا اهداف یادگیری تحقق یابد.
اصل دوم: تمرین، آینه شغل باشد.
اصل سوم: بازخورد اثربخش فراهم سازید.
اصل چهارم: تمرین را در میان وقایع یادگیری توزیع و ترکیب کنید.
اصل پنجم: تمریناتی ترتیب دهید که با پیشرفت یادگیرندگان، چالش را افزایش دهد.
اصل ششم: تکیهگاه سازی را برای پشتیبانی از تمرین هدایت شده در صورت نیاز فراهم کنید.
اصل هفتم: اصول چندرسانهای را در طراحی تمرین رعایت کنید.
آنچه ما درباره تمرین نمیدانیم؟
بخش 4- چگونه محتوا را در یادگیری الکترونیکی سازماندهی کنیم؟
فصل سیزده- سازماندهی آموزش: از اصول تقطیع و پیش آموزش استفاده کنید.
اصل تقطیع چیست؟
اصل پیش آموزش چیست؟
دلایل روانشناختی اصل پیش آموزش
مدیریت بارشناختی اصلی
آنچه ما درباره اصول تقطیع و پیش آموزش نمیدانیم؟
فصل چهارده- چه کسی در کنترل است؟ دستورالعمل‌هایی برای رهیابی یادگیری الکترونیکی
کنترل یادگیرنده در مقابل کنترل برنامه
آیا یادگیرندگان تصمیمات آموزشی خوبی می‌گیرند؟
دلایل روانشناختی تصمیمات یادگیرنده
چهار اصل کنترل یادگیرنده در یادگیری الکترونیکی
خط پایانی
آنچه ما درباره کنترل یادگیرنده نمیدانیم؟
بخش 5- چگونه از نشانگرهای اجتماعی در یادگیری الکترونیکی استفاده کنیم؟
فصل پانزده- اصول شخصی‌سازی: از سبک محاورهای، کلام مؤدبانه، صدای دوستانه، عاملهای صفحه نمایش، و حضور اجتماعی در یادگیری الکترونیکی استفاده کنید.
اصل اول شخصی‌سازی: از سبک محاورهای بیش از سبک رسمی استفاده کنید.
اصل دوم شخصی‌سازی: از کلام مؤدبانه استفاده کنید.
اصل سوم شخصی‌سازی: از کیفیت صدای انسانی دوستانه برای روایت‌های گفتاری استفاده کنید.
آیا عاملهای صفحه نمایش میتواند یادگیری را در دوره یادگیری الکترونیکی ناهمزمان ارتقاء دهد؟
معلمان چگونه می‌توانند در درس‌های ویدئویی از شخصی‌سازی استفاده کنند؟
آنچه ما درباره شخصی‌سازی نمیدانیم؟
فصل شانزده- یادگیری همیارانه آنلاین
یادگیری همیارانه چیست؟
دلایل روانشناختی یادگیری همیارانه
یادگیری همیارانه با پشتیبانی رایانه چیست؟
اصل اول: طراحی تکالیف تیمی برای تقویت وابستگی متقابل را مورد توجه قرار دهید.
اصل دوم: اندازه گروه، دانش قبلی، و تجربه همیارانه را بهینه سازید.
اصل سوم: توازن بین همیاری همزمان و ناهمزمان را مورد توجه قرار دهید.
اصل چهارم: حضور اجتماعی را در محیط‌های همیارانه آنلاین به حداکثر برسانید.
اصل پنجم: از اسکریپت‌ها برای بهینه ساختن نتایج تیم استفاده کنید.
آنچه ما درباره یادگیری همیارانه آنلاین نمیدانیم؟
بخش 6- برنامه های نرم افزاری خاص یادگیری الکترونیکی
فصل هفده- یادگیری الکترونیکی با هدف ساختن مهارتهای تفکر
مهارتهای تفکر چیست؟
چه چیزی تدریس کنیم؟ مهارتهای هدف متمرکز در مقابل پرورش ذهن بهطور کلی.
کجا تدریس کنیم؟ مهارتهای تفکر خاص حوزه در مقابل مهارتهای تفکر عمومی حوزه.
چگونه تدریس کنیم؟ الگوسازی متخصص با تمرین یادگیرنده در مقابل آموزش مستقیم.
آیا میتوان مهارتهای تفکر را آموزش داد؟
اصل اول: بر تدریس آشکار مهارتهای تفکر مرتبط شغل تمرکز کنید.
اصل دوم: شبیه سازیهای آنلاین سناریوهای کار واقعی را ترکیب کنید.
اصل سوم: فرایندهای تفکر خاص شغل را شناسایی کنید.
آنچه ما درباره تدریس مهارتهای تفکر نمیدانیم؟
فصل هیجده- طراحی ویدئوی آموزشی اثربخش
چالش‌های ویدئوی آموزشی
تاریخچه ویدئوی آموزشی
موارد استفاده از ویدئوی آموزشی
اصل اول- ویدئوی نمایشی از دیدگاه اول شخص ضبط کنید.
اصل دوم- از معلم بخواهید هنگام سخنرانی روی تابلو ترسیم بکشد.
اصل سوم- فعالیتهای زایشی را در طول وقفه‌ها در ویدئو ادغام کنید.
اصل چهارم- برای یادگیری در زبان دوم، زیرنویس اضافه کنید.
اصل پنجم- از معلم بخواهید صدا و ژست‌های مثبت را به نمایش بگذارد.
اصل ششم- از معلم بخواهید از اشاره و نگاه چشمی برای جلب توجه استفاده کند.
اصل هفتم- از استفاده بیش از حد از سر سخنگو یا عکس ثابت معلم اجتناب کنید.
اصل هشتم- از اصول طراحی چندرسانهای استفاده کنید.
آنچه ما درباره ویدئوی آموزشی نمیدانیم؟
فصل نوزده- یادگیری با بازی‌های کامپیوتری
آیا بازی‌ها جایگاهی در کارآموزی کسب‌وکار جدی دارند؟
کدام ویژگی‌ها اثربخشی بازی‌ها را بهبود می‌بخشد؟
آیا بازی مهارتهای شناختی یادگیرندگان را بهبود می‌بخشد؟
آیا بازی‌ها مؤثرتر از رسانه‌های متداول هستند؟
آنچه ما درباره یادگیری با بازی‌های کامپیوتری نمیدانیم؟
فصل بیست: واقعیت مجازی غوطه‌وری برای آموزش
وعده‌ها و تله‌های یادگیری در واقعیت مجازی
واقعیت مجازی غوطه‌وری چیست؟
سه سطح غوطه‌وری
آیا واقعیت مجازی غوطه‌وری بهتر از رسانه‌های متداول برای یادگیری است؟
چه زمانی از محیط‌های یادگیری مبتنی بر واقعیت مجازی غوطه‌وری استفاده شود؟
چگونه از محیط‌های یادگیری مبتنی بر واقعیت مجازی غوطه‌وری استفاده شود؟
آنچه ما درباره واقعیت مجازی غوطه‌وری نمیدانیم؟
فصل بیست و یک: کاربرد دستورالعمل‌های چندرسانهای
شواهد برای اصول چندرسانهای تا چه اندازه قوی است؟
چک‌لیست دستورالعمل‌های یادگیری الکترونیکی
نتیجه‌گیری
